Il sistema sportivo giovanile: esiste un modello integrato?

Lo sport giovanile è forse l'attività extrascolastica più comune in tutto il mondo, con la maggior parte dei giovani che partecipano ad attività sportive strutturate o non strutturate durante l'infanzia e l'adolescenza (Hulteen et al., 2017).


La partecipazione allo sport giovanile è stata collegata a numerosi benefici: fisici, psicologici, emotivi,

sociali e intellettuali, ma anche a esiti negativi come l’assunzione di rischi, i disturbi alimentari, la bassa autostima, l’aggressività e la diminuzione della moralità (Fraser-Thomas et al., 2005). La misura in cui i giovani sperimentano risultati positivi o negativi nello sport è influenzata dalle loro interazioni con gli altri e dai contesti più ampi in cui si verifica la partecipazione sportiva (García Bengoechea & Johnson, 2001).


Un tentativo di comprensione integrata del contesto sportivo è stato fatto da García Bengoechea (2002), il quale ha sostenuto che i processi (es. coaching, genitorialità, interazioni tra pari), le caratteristiche personali (es. età, sesso e abilità di un atleta), i fattori contestuali (es. livello di partecipazione) e il tempo (ad es. lo stadio di maturazione dell'atleta, la durata di una relazione) influenzano le esperienze di sviluppo dei giovani atleti nello sport. Questa prospettiva è allineata con le richieste di impiegare modelli più dinamici di causalità reciproca nello sport (ad es. Brawley e Martin, 1995), nonché a teorizzazioni più ampie nella letteratura sullo sviluppo umano (ad es. Bronfenbrenner, 2005 il modello Persona-Processo-Contesto-Tempo).


Dorsch e colleghi (2020) definiscono il sistema sportivo giovanile come l'insieme di persone interdipendenti (cioè genitori, fratelli, coetanei e allenatori) e contesti (cioè organizzazioni, comunità e società) che hanno il potenziale per influenzare o essere influenzati dai comportamenti, dagli atteggiamenti, dalle esperienze e dai risultati nello sport giovanile di un atleta. Nel corso dello sviluppo di un giovane atleta, le persone e i contesti interagiscono in modo sistematico e cambiano di importanza dall'infanzia alla fine dell'adolescenza (Côté & Vierimaa, 2014).


Per comprendere meglio il sistema dello sport giovanile possiamo utilizzare la prospettiva dei sistemi (Broderick, 1993), che si basa su 3 principi fondamentali: